6.管理，民主更强制着

最近，听在中学当老师的小妹说，他们学校有位老师为了想调走，在数次恳求校长无果的情况下竟当众下跪，哭着哀求铁石心肠的校长给她这次机会……。听到如此骇人听闻的事，愤愤不平中，我不由想起了去年写的一篇随笔《校长，我好想同你说说心里话 》：“校长，我好想同你说说心里话。”这也许是众多老师共同的心声。是啊，如今的校长有几个能蹲下身来听听老师的心里话，有几个校长能胸襟坦荡地善待老师的真心话，有几个校长了解年轻老师的无助，洞察中年老师的困惑，读懂老年教师的落寞。教育呼唤平等、民主、科学，呼唤人性关怀的抚摸，但我们的老师有几个能真正做到呢？因为他们所遭遇的要么是管制，要么就是比管制更残忍的“冷漠”。如果我们当老师地仔细回忆一下，当我们从师范毕业出来，几乎人人都充满憧憬满怀希望，但理想与现实碰撞，我们忍受最多就是“黑色的幽默”。是啊，有几个校长能经常朋友似的同我们谈心，问问我们的需要，听听我们的苦闷与烦恼，可以说极少有校长能做到这一点。长期缺少阳光的生活，我们老师的心理能不脆弱吗？我们脆弱的心能把天真的孩子引向坚强吗？“校长，我们的老师真的好想同你说说心里话。”请你每一学期至少同你的老师朋友似的谈一次话吧，问问他们的疾苦，听听他们的真话，也许你并不知道，我们也需要赏识，我们也需要尊重，我们也需要幸福与快乐。

兴许是我们的老师在倡导平等、民主的现实世界中遭遇了太多强权的管制与挤压，在沉闷压抑的生存状态下，也是一群被驯化和奴役的人们，在浮躁的现实和虚无的精神支配下，在内部管理体制动辄以“下岗”“走人”的精神奴役下，逐渐失去了对教育和教育对象的热情真实而又勇敢的关怀和触摸，再也无法坚持用自己的教育良知作出对他们所面临的教育正确、清醒、公正的判断，从而也就无法将民主的阳光人性的光辉撒向教育教学生活的每一个角落。于是，为了达到急功近利的目的，灌输、诱惑、标准化、恐吓、责骂、题海战术等不道德的、有害于学生身心健康和自主发展的方法成为基本的教育方法，学校教育的各个环节无不泛滥着管、卡、禁、治等专制管理手段，而本该成为学生精神生命的引领者的教师，却时时扮演着“学生保姆”“班级警察”等尴尬角色，从而使教育失落了人文，丢掉了真义，沦陷进教与学都感沉重、厌倦的泥潭之中。

大科学家爱因斯坦曾说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来教育管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的情感和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。”的确，强制之所以是一种恶，就因为它否定了个人选择与实现自己目标的能力与权利，将其降低为别人的工具。要向强制宣战，在管理中流淌民主的活水，最需要营造一个自由、宽松、有序的生态环境，让人人感受自主的尊严、独特性存在的价值、心灵成长的愉悦。这其中，首先要解决的就是让广大的老师能在充满人性的关怀下享受民主的抚摸下去实现人生价值，创造人生辉煌，这样才能用自己燃烧的生命去点燃学生的生命，有效带动学生在民主、平等的氛围中走向成功。